Federalna agencija za obrazovanje
Državna obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja
DRŽAVNI UNIVERZITET EKONOMIJE I FINANSIJA SANKT PETERBURG
Fakultet opšte ekonomije
Sažetak na temu:
Informaciona tehnologija u muzici
Sankt Peterburg 2009
Uvod
1. Nove tehnologije i muzika
2. Snimanje zvuka
3. Perspektive razvoja informacionih tehnologija u muzici
Bibliografija
Uvod
Jednom od glavnih karakteristika postindustrijskog perioda treba smatrati brzi razvoj elektronskih tehnologija, što je doprinijelo automatizaciji skladištenja i obrade informacija pomoću računara.
Pojava dovoljno moćnih kompjutera i novih kompjuterskih tehnologija imala je ogroman uticaj na formiranje moderne muzičke kulture. Mogućnosti savremenih računara se svakodnevno povećavaju uporedo sa napretkom u naučnom i tehničkom polju i razvojem u oblasti programiranja.
Došlo je vrijeme zrelih konstruktivnih odnosa, vrijeme izgradnje zajedničke zgrade, gdje će obje strane osjećati sve veću potrebu za projektima koji se međusobno obogaćuju. Tokom poslednjih decenija prošlog veka, tako raznolike i nekada naizgled udaljene sfere ljudske intelektualne delatnosti ne samo da su postale prožete uzajamnim poštovanjem, već se već sada može sa sigurnošću predvideti briljantan plodonosni razvoj njihove saradnje.
Očiglednost fundamentalno novih mogućnosti koje pruža muzički kompjuter u razvoju profesionalnog mišljenja muzičara u svim oblastima muzičkog stvaralaštva neminovno će dovesti do sve većeg uvođenja muzičko-kompjuterskih tehnologija, koje će značajno dopuniti, pa čak i promijeniti samu prirodu muzičkog stvaralaštva. djelo kompozitora, muzikologa, izvođača i učitelja.
Brojni eksperimenti sa elektronskim (i drugim) mašinama sposobnim za proizvodnju zvuka doveli su do pojave različitih načina pisanja muzike, a samim tim i do pojave različitih stilova i pravaca. Novi zvuk, neobičan i neobičan za uho, postao je inovacija u muzici. Mnogi poznati moderni kompozitori, na primjer, K. Stockhausen, O. Messiaen, A. Schnittke, uprkos složenosti rada sa tehnologijom, stvarali su djela koristeći nove elektronske instrumente ili samo na njima.
Sam razvoj elektronske računarske tehnologije doveo je do njene „invazije“ u muziku u ranoj fazi. Već 50-ih godina, koristeći prve kompjutere, naučnici su pokušali sintetizirati muziku: komponovati melodiju ili je aranžirati umjetnim tembrima. Tako se pojavila algoritamska muzika čiji je princip davne 1206. godine predložio Guido Marzano, a kasnije primenio V.A. Mozart da automatizuje kompoziciju menueta - pisanje muzike prema slučajnim brojevima. Kreiranje algoritamskih kompozicija vršili su K. Shannon, R. Zaripov, J. Xenakis i drugi. U 80-im godinama, kompozitori su imali priliku da koriste kompjutere opremljene posebnim programima koji su mogli pohranjivati, puštati i uređivati muziku, a također su im omogućavali da stvaraju nove tembre i štampaju partiture vlastitih kreacija. Postalo je moguće koristiti kompjuter u koncertnoj praksi.
Dakle, danas je kompjuter multitimbralni instrument i sastavni dio svakog studija za snimanje. Bez sumnje, samu riječ „studio” mnogi ljudi povezuju s pojmom „masovne kulture” ili „trećeg sloja”, odnosno sa manifestacijama pop kulture i modernog šou biznisa. Možda je to jedan od glavnih faktora koji privlači kandidate prilikom upisa na tonski ili bilo koji drugi fakultet, na ovaj ili onaj način, koji se odnosi na muziku i kompjuterske tehnologije. Postavlja se pitanje: kakvu ulogu igra uvođenje računara u obrazovanju budućih nastavnika muzike?
Sasvim je moguće da će određeni tembarsko-ritmički kod kompjuterske muzike pomoći u liječenju nekih bolesti. Dostupnost kompjuterske opreme i praktičnost softvera stvoriće neviđene uslove za muzičko stvaralaštvo (muzičke „rukotvorine“), delimično uporedive sa sadašnjim lavinskim širenjem amaterskog muziciranja u pop i rok stilovima. Izrazi: “moja muzika”, “moj kućni studio”, “moji CD-ovi”, “moji video klipovi”, “moja muzička stranica” (posvuda “moj” - što znači “ja sam stvorio”) takođe će postati poznati masovni koncepti. Svi će moći da se okušaju kao kompozitor, aranžer, inženjer zvuka, kreator novih tonova i zvučnih efekata.
Na pozadini takvog masovnog hobija, prestiž i kvaliteta muzičkog obrazovanja će se višestruko povećati, čiji će se sadržaj, zahvaljujući računaru, značajno promijeniti, postati visokotehnološki i intenzivniji, fleksibilno prilagođen bilo kojoj specifičnosti. zadataka. Svaki nastavnik muzike u specijalnom liceju ili opštoj školi (nema razlike) će tečno poznavati muziku i kompjuterske tehnologije. Naravno, moći će da predaje svoj predmet na zanimljiv i uzbudljiv način, neće mu biti nimalo teško komponovati pjesmu ili plesati, napraviti zvučne aranžmane, napraviti blistav školski koncert, snimiti ga na visokom nivou. kvalitetu na digitalnom disku i onda takav snimak pokloniti svojim učenicima kao uspomenu na divno vrijeme djetinjstva i mladosti .
Pedagogija i trendovi njenog daljeg razvoja Muzička pedagogija trenutno otkriva nove oblasti istraživanja, među kojima su: 1. Istraživanja vezana za informacione tehnologije u muzici: · upotreba multimedije u projektima; · pitanja kompjuterske analize muzičkih djela; · informativan pristup muzičkom sadržaju; 2. Proučite ulogu...
Kulturno-istorijski resursi spoljašnje sredine, materijalno-tehnički resursi, nove informacione tehnologije se vešto i efikasno koriste u upravljanju procesom transformacije potreba ljudi za zadovoljstvom u smislu pružanja informacionog, estetskog, kreativnog, intelektualnog, mentalnog, fizičkog komfora. i zadovoljstvo kroz usluge animacije. Ovako ili onako...
Korišten u svijetu, mora u potpunosti zadovoljiti interne komunikacijske potrebe za različite telekomunikacione mreže. Poglavlje 2. Upotreba savremenih informacionih tehnologija u različitim oblastima novinarstva Informaciono društvo zahteva visoku kulturu i pristup novim visokim tehnologijama. Govoreći o odnosu informacionog društva i novih medija...
Ciklus, uz korištenje knjiga, TV-a, videorekordera. Računar je sredstvo komunikacije između učenika i nastavnika, laboratorijskog asistenta i drugih učenika. Pitanje upotrebe informacionih tehnologija u nastavi istorije posebno je aktuelno, jer istorijska nauka, uključujući opis prošlosti i sadašnjosti, operiše preciznim pojmovima, datumima, brojevima i umetničkim slikama. Analiza istorijskog procesa...
INFORMACIONA TEHNOLOGIJA U MUZICI
Savremeni čas muzike je čas na kojem se koriste savremene pedagoške tehnologije, kompjuterske tehnologije i elektronski muzički instrumenti. Čas muzike karakteriše stvaranje kreativnog okruženja, budući da se sadržaj časova muzike sastoji od emocija i njihovog subjektivnog doživljaja. Ovako specifičan sadržaj određuje izbor različitih tehnika, vrsta rada i novih multimedijalnih alata.
Računar pruža široke mogućnosti u kreativnom procesu nastave muzike, kako na profesionalnom, tako i na amaterskom nivou.
Muzičke kompjuterske tehnologije otvorile su fundamentalno novu fazu u tehničkoj reprodukciji muzičkih proizvoda: u muzičkoj štampi, u žanrovima primenjene muzike, u medijima za snimanje zvuka, u visokokvalitetnim mogućnostima opreme za reprodukciju zvuka, u pozorišnoj i koncertnoj delatnosti, u dizajnu zvuka i emitovanju muzike (uključujući emitovanje preko Interneta) .
Jedan od vodećih trendova u oblasti muzičke pedagogije 21. veka je upoznavanje studenata sa informacionim i računarskim tehnologijama. Ovladavanje informacionim i računarskim tehnologijama objektivno je neophodno:
· prvo, za stručno usavršavanje kompozitora i izvođača,
· drugo, za korištenje kao izvor pomoćnog obrazovnog materijala (referenca, obuka, montaža, zvučni zapis, reprodukcija zvuka, itd.).
Na nekim ruskim univerzitetima, elektronske tehnologije vezane za muzičko stvaralaštvo se izučavaju kao predmet nastavnog plana i programa. U takvim obrazovnim ustanovama razvijaju se zvučni „rječnici“ na bazi kompjuterskih sistema, stvaraju se muzičke kompozicije pomoću svjetlosnih i kolor specijalnih efekata, filmskih i video sekvenci, te glumačke pantomime.
Kompjuterski programi se takođe koriste u učenju sviranja na instrumentima, u razvijanju muzičkog sluha, u slušanju muzičkih dela, u odabiru melodija, u aranžiranju, improvizaciji, kucanju i montaži muzičkog teksta. Kompjuterski programi omogućavaju određivanje dometa instrumenta, izvođačeve tečnosti u pasaži, izvođenje poteza i dinamičkih nijansi, artikulacije itd. Osim toga, kompjuter vam omogućava da učite komade uz „orkestar“. Također može djelovati kao provodni „simulator“ (koristeći televizijsku opremu). Kompjuterski programi omogućavaju muzičku i slušnu analizu melodija (tema) dela u toku istorije muzike. Za mnoge muzičke discipline kompjuter je vrijedan izvor bibliografskih i enciklopedijskih informacija.
Široko rasprostranjeni dizajnerski zadaci sa kompjuterskim prezentacijama koje vam omogućavaju da jasnije predstavite ili ilustrativni materijal.
3.1 Softver za podučavanje muzike
Postoji mnogo programa za rad sa muzikom na računaru. Konvencionalno se mogu podijeliti u sljedeće grupe:
· muzički plejeri,
· programi za pevanje karaoka,
· muzički konstruktori,
· muzičke enciklopedije,
· programi obuke,
· programi za improvizaciju, grupno sviranje muzike, kompoziciju.
Prva grupa programa uključuje programe kao što su Windows Media Player, WinAmp itd.
Omogućavaju vam da puštate muzičke fajlove, kreirate listu melodija i snimate ih u različitim formatima. Ovaj niz programa nadaleko je poznat svim korisnicima Windows operativnog sistema.
Za podučavanje pjevanja preporučljivo je koristiti programe kao što je VocalJam. Možete komponovati vlastitu kompoziciju koristeći program KarMaker. Ovi programi su izgrađeni po istom principu - pušta se "minus", a riječi pjesme se prikazuju na ekranu.
Muzičke enciklopedije pružaju veliku pomoć u muzičkoj literaturi i časovima muzike. Na primjer, « Enciklopedija popularne muzike Ćirila i Metodija» , koji sadrži informacije o gotovo svim modernim grupama i izvođačima, muzičkim albumima. Uz pomoć ove enciklopedije možete naučiti o istoriji razvoja grupe, o nastanku rock, jazz, pop muzike u različitim zemljama, poslušati snimak ili pogledati video klip. Kako biste provjerili svoje znanje, enciklopedija ima poseban odjeljak pod nazivom „Kviz“, koji se sastoji od različitih pitanja i muzičkih fragmenata.
U programu "Muzička remek-djela" Prikupljeni su pregledni materijali o različitim stilovima muzike, materijal pokriva period od baroknog doba do moderne muzike. Osim toga, program sadrži biografske podatke o kompozitorima i opisuje historiju nastanka poznatih djela. Radovi su popraćeni komentarima, audio i video fragmentima. Program je opremljen rječnikom raznih pojmova i muzičkih instrumenata, što uvelike olakšava rad.
Program "čas muzike" , omogućava vam da vežbate muziku i solfeđo. Ovaj program je edukativnog karaktera. Prilagođen je učenicima osnovnih škola.
Program također ima odjeljak "Teorija muzike" , u kojoj korisnik samostalno bira lekciju, sluša je i izvodi vježbe za provjeru usvojenosti znanja. Nedostatak programa je brz tempo puštanja muzičkih materijala.
Program takođe nudi modove muzičkih igara, npr. "Tic Tac Toe", "muzičke kocke". Suština igara je određivanje instrumenata, sastava i trajanja nota. Ove igre vam omogućavaju da komponujete muzički diktat koristeći kocke.
Takav dio programa kao "Istorija muzičkih instrumenata" sadrži informacije o grupama muzičkih instrumenata, njihovim vrstama i istoriji nastanka. I ovaj dio programa skladno nadopunjuje način rada " Elektronski klavir" Daje vam priliku da izvedete komad na bilo kom od predloženih 10 instrumenata. Ova kombinacija je vrlo efikasna, jer se uz teoriju provodi i praksa: korisnici ne samo da teoretski proučavaju muzičke instrumente, već ih i virtualno sviraju.
Osim toga, program "čas muzike" opremljen sa " Cybersynthesizer" Ova funkcija omogućava kreiranje vlastitog rada u stilu koji je odabrao korisnik. Ovaj jedinstveni „muzički konstruktor“ je jednostavan za upotrebu, korisniku nije potrebno posebno znanje.
Stoga su programi poput programa Music Masterpieces dobro sredstvo za uključivanje učenika u kreativni proces stvaranja vlastite muzike. Ovo je ujedno i način da razviju njihovu održivu motivaciju i interesovanje za proučavanje ove discipline.
Programi kao što su Cubase, FL Studio, Dance eJay takođe će vam pomoći da kreirate sopstveno muzičko delo. Ovi programi su prilično teški za korištenje i zahtijevaju od korisnika detaljno proučavanje, vještine i sposobnosti.
Primjer programa za pisanje i uređivanje muzičkog teksta je Finalni program. Takođe omogućava komponovanje melodija i njihovo aranžiranje.
Istovremeno korištenje računara i sintisajzera u nastavi je privlačno za učenike. Mogu slušati komad u izvođenju nastavnika ili samostalno izvesti komad u različitim tembrima.
Ministarstvo obrazovanja i nauke Čeljabinske oblasti
GBOU SPO (SSUZ) Čeljabinsk pedagoški koledž br. 1
V.A. Kulieva
Upotreba informacionih tehnologija u muzičkom obrazovanju
Metodički priručnik za studente i nastavnike muzičkog
Čeljabinsk 2014
Kulieva V.A. Upotreba informacionih tehnologija u muzičkom obrazovanju. Metodički priručnik za studente visokih pedagoških fakulteta i nastavnike muzičkog. Čeljabinsk, 2014, ChPK br. 1. – 16 s.
Ovaj udžbenik ispituje probleme prevencije u ovoj djelatnosti, identifikuje najznačajnije nedostatke u razmatranoj oblasti, formuliše i nudi preporuke za unapređenje muzičkog obrazovanja specijalistima koji rade sa studentima pedagoškog fakulteta.
1.1. Koncept informacione tehnologije…………………………………………….3
1.2. Mogućnosti informacionih tehnologija u obrazovanju.................................5
1.3. Multimedijalna prezentacija. Vrste. Klasifikacija……………….7
1.5. Korišćenje multimedijalnih prezentacija u nastavi muzike.....11
Zaključak…………………………………………………………………………..16
Upotreba informacionih tehnologija u muzičkom obrazovanju.
1.1. Koncept informacione tehnologije.
Koncept "tehnologije" se odnosio na oblast industrijske proizvodnje i označavao je sistem međusobno povezanih metoda obrade različitih materijala i metoda proizvodnje jedne ili druge vrste proizvoda. U odnosu na informacione procese, uzimajući u obzir njihove specifičnosti, možemo reći da je informaciona tehnologija sistem metoda i metoda za prikupljanje, prenošenje, akumuliranje, obradu, skladištenje, prezentovanje i korišćenje informacija zasnovanih na upotrebi savremenih računarskih i drugih tehničkih znači.
Stari Grci su vjerovali da je tehnologija (techne - vještina + logos - učenje) vještina (umjetnost) činjenja stvari. Ovaj koncept je dobio sveobuhvatniju definiciju u procesu industrijalizacije društva. Tehnologija je skup znanja o metodama i sredstvima izvođenja proizvodnih procesa u kojima dolazi do kvalitativne promjene predmeta koji se obrađuju.
Informaciona tehnologija je skup metoda, proizvodnih procesa i softverskih i hardverskih alata kombinovanih u tehnološki lanac koji obezbeđuje prikupljanje, obradu, skladištenje, distribuciju i prikaz informacija kako bi se obuhvatila složenost procesa korišćenja informacionog resursa, tj. kao i povećanje njihove pouzdanosti i efikasnosti.
Informaciona tehnologija se u nekim slučajevima shvata kao metod i sredstvo prikupljanja, obrade i prenošenja informacija radi dobijanja novih informacija o objektu koji se proučava, u drugima kao skup znanja o metodama i sredstvima rada sa informacionim resursima. Treba napomenuti da su informacione tehnologije (shvaćene kao gore navedene metode) u izvesnom smislu informacione, jer je obrazovni proces nemoguć bez razmene informacija između nastavnika i učenika.
Informacione tehnologije karakterišu sledeća osnovna svojstva:
1. Predmet (objekat) obrade (procesa) su podaci, a cilj procesa je dobijanje informacija;
2. Sredstva za sprovođenje procesa su softverski, hardverski i softversko-hardverski računarski sistemi;
3. Procesi obrade podataka podijeljeni su na operacije u skladu sa predmetnom oblasti;
4. Kriterijumi za optimizaciju procesa su pravovremeno dostavljanje informacija korisniku, njihova pouzdanost, autentičnost i potpunost.
Tri tehnološka napretka čine osnovu informacione tehnologije:
1. Pojava novih sredstava za skladištenje informacija na mašinski čitljivim medijima (magnetne trake, filmovi, magnetni i laserski diskovi);
2. Razvoj komunikacionih sredstava koja obezbeđuju dostavu informacija do gotovo svake tačke na svetu bez značajnih ograničenja u vremenu i udaljenosti, široku pokrivenost stanovništva sredstvima komunikacije (radio emitovanje, televizija, mreže podataka, satelitske komunikacije, telefonska mreža , itd.);
3. Mogućnost automatizovane obrade informacija korišćenjem računara prema određenim algoritmima (sortiranje, klasifikacija, prezentacija u traženom obliku i sl.);
Informacione tehnologije se dijele u tri grupe: štedne, racionalizacijske i kreirajuće. Štediše štede rad, vrijeme i materijalne resurse. Racionalizatori poboljšavaju automatske sisteme za pretraživanje, naručivanje itd. Kreativne informacione tehnologije uključuju osobu u sistem obrade i korišćenja informacija. Važna uloga informacionih tehnologija u razvoju društva je da ubrza procese dobijanja, širenja i korišćenja novih znanja od strane društva. Povećanjem kvaliteta intelektualnih resursa društva, informacione tehnologije poboljšavaju kvalitet života.
1.2. Mogućnosti informacionih tehnologija u obrazovanju.
U savremenom shvatanju, obrazovna informaciona tehnologija je pedagoška tehnologija koja koristi posebne metode, softver i hardver (bioskop, audio i video oprema, računari, telekomunikacione mreže) za rad sa informacijama. A smisao informatizacije obrazovanja je stvaranje povoljnih uslova i za nastavnike i za učenike za slobodan pristup kulturnim, obrazovnim i naučnim informacijama. Termin „tehnologija kompjuterskog obrazovanja“, uzimajući u obzir široke mogućnosti savremenih računarskih mreža, često se koristi u istom smislu kao i „tehnološke simulacije“ i „obrazovne igre“. Istovremeno, pojmovi „kompjuterska tehnologija“ i „informaciona tehnologija“ ne mogu se identifikovati. U informatičkoj tehnologiji može postojati kompjuter kao jedno od mogućih sredstava. Stoga je termin „računarska tehnologija“ prilično nesretan, ali je sasvim legitimno govoriti o kompjuterskim nastavnim sredstvima i kompjuterskim programima. Sistematska istraživanja upotrebe informacionih tehnologija u obrazovanju provode se oko šezdeset godina. Softverski proizvodi za obrazovni proces najčešće su predstavljali elektronske verzije sljedećih nastavno-metodičkih materijala: kompjuterske prezentacije ilustrativne prirode; Elektronski rječnici, priručnici i udžbenici; laboratorijske radionice sa mogućnošću simulacije stvarnih procesa; programi obuke; programi za testiranje; elektronski udžbenici. Današnji obrazovni sistem akumulirao je mnogo različitih kompjuterskih programa za obrazovne svrhe, kreiranih u obrazovnim institucijama i centrima Rusije. Značajan broj njih odlikuje se originalnošću, visokim naučnim i metodološkim nivoom. U oblasti obrazovanja danas, posebno uz korištenje Windows operativnog sistema, pojavile su se nove mogućnosti. Prije svega, to je interaktivna komunikacija u tzv. interaktivnim programima. Osim toga, postalo je moguće široko koristiti grafiku (crteži, dijagrami, dijagrami, crteži, karte). Grafičke ilustracije u obrazovnim kompjuterskim sistemima omogućavaju jasnije prenošenje informacija učeniku i olakšavaju njihovo razumijevanje. Obrazovni softverski proizvodi koji koriste grafiku doprinose razvoju intuicije i maštovitog mišljenja. Povećana produktivnost personalnih računara omogućila je široku upotrebu multimedijalnih tehnologija, koje omogućavaju korišćenje teksta, grafike, videa i animacije u interaktivnom režimu i na taj način proširuju obim upotrebe računara u obrazovnom procesu.
Pored multimedijalnih predavanja, postoje i brojni drugi elektronski proizvodi u obrazovne svrhe, kao što su obrazovni elektronski izvori, elektronske publikacije, elektronski udžbenici, elektronska nastavna sredstva. Mogućnost kreiranja elektroničkog proizvoda u obrazovne svrhe je korištenje moderne hipertekst tehnologije. Savremene informacione tehnologije značajno su proširile tumačenje pojma hiperteksta. Hipertekstualne veze mogu se uspostaviti ne samo između fragmenata teksta. Čvorovi hipertekstualne mreže su različiti elementi prezentacije obrazovnog materijala. Međusobno se mogu povezati: tekst i eksperimentalni model, vizualno pomagalo i mrežna baza podataka, graf neke zavisnosti i video element. Tehnologija hiperteksta pruža široke mogućnosti za kreiranje visokokvalitetnih udžbenika. Moderni elektronski udžbenik odlikuje se „zgodnim okruženjem za učenje u kojem je lako pronaći potrebne informacije i vratiti se na već obrađeni materijal“. Prilikom dizajniranja takvog udžbenika možete postaviti hiperveze, oslanjajući se na individualne karakteristike ljudskog razmišljanja u povezivanju informacija i organiziranju odgovarajućeg pristupa njima na osnovu asocijativnog niza. Upotreba hipertekstualnih tehnologija u izradi udžbenika pruža niz neospornih prednosti i preporučuje se kao sredstvo za povećanje efikasnosti obrazovnog procesa.
1.3. Multimedijalne prezentacije. Vrste. Klasifikacija.
Multimedijalna prezentacija - skup slajdova i specijalnih efekata (slajd šou), tekstualni sadržaj prezentacije, beleške govornika, kao i materijali za publiku, pohranjeni u jednom fajlu.
Multimedijalna prezentacija je efikasan način da podržite objašnjenje novog materijala, omogućavajući vam da se fokusirate na:
Glavno, bitno;
Novi koncepti, formule itd.;
Ilustrativni uzorci;
Klasifikacije materijala.
Preporučljivo je koristiti prezentacije u oblicima obuke za konsolidaciju proučenog materijala. Primjer bi bio izvođenje samostalnog rada prema algoritmu, kada se niz operacija prikazuje na ekranu u određenom vremenskom modu.
Vrste prezentacija.
Vrsta prezentacije Svrha
Prezentacija-predavanje. Demonstracija slajdova koji sadrže ilustracije, sažetke, video zapise ili zvuk za objašnjenje novog materijala, generalizaciju, sistematizaciju.
Prezentacija-elektronski udžbenik. Didaktički materijal za učenike za samostalno proučavanje novog gradiva i početno učvršćivanje.
Prezentacija-zadatak. Sadrži formulaciju zadatka, uz pomoć animacije organizirano je korak po korak rješenje zadatka i odgovor.
Test prezentacije sa animacijom. Sadrži tekst zadatka i opcije odgovora; uz pomoć animacije tačan odgovor se označava ili se netačni odbacuju.
Test prezentacije sa hiperlinkovima. Sadrži tekst zadatka i opcije odgovora; pomoću hiperveze organiziran je prijelaz na slajd s informacijama o ispravnom izboru odgovora. Ako je izbor tačan, prelazite na sljedeće pitanje; ako je odgovor netačan, vraća se isto pitanje.
Model prezentacije. Uz pomoć animacije stvara se model procesa, fenomena ili vizualno rješenje problema.
Prezentacija-kontrola. Za organizaciju samotestiranja, međusobne provjere domaće zadaće ili zadataka za početnu konsolidaciju možete koristiti tekstualnu prezentaciju i na kraju naznačiti kriterije za vrednovanje rada.
Slide show. Demonstracija ilustracija sa minimalnom količinom teksta, sa preklapanjem muzike, sa automatskom promenom slajdova, ponekad sa cikličnim ponavljanjem slajdova.
Prezentacija-govor (izvještaj). Uz govor, sadrži ilustracije i glavne tačke; Ne preporučuje se postavljanje puno teksta na slajdove, on se mora pretvoriti u dijagrame i grafikone.
Klasifikacija prezentacija.
Ciljanje na određenu publiku:
Za rad u učionici sa projekcijom na veliko platno;
Za samostalan rad na računaru.
Po funkcionalnoj upotrebi:
Posao;
obrazovne;
obrazovne;
Primijenjeno;
Zabavan.
Prema prirodi prezentacije:
Tekst;
Audio Video;
Ilustrativno;
Kombinovano.
O strukturi i upravljanju:
Linearni sa krutim nizom okvira;
Linearni sa efektom animacije;
hipertekst;
U obliku internetske stranice;
Sa skrivenim efektima slajdova.
Da biste kreirali visokokvalitetnu prezentaciju, morate se pridržavati četiri principa konstrukcije:
1. Zašto?
2. Šta?
3. Kako?
Zašto je nastavnicima i učenicima potrebna ova prezentacija?
Šta staviti na slajdove?
Kako predstaviti informacije na slajdovima?
Opća struktura prezentacije:
Naslov;
Plan;
Spisak referenci na temu;
Skup slajdova koji otkrivaju sadržaj teme;
Zaključak na temu.
Pravila za dizajn strukturnih elemenata prezentacije.
Naslov:
Pozadina slajda se razlikuje od glavne pozadine prezentacije;
Naslov teme je obavezan;
Mogući umjetnički dodatak;
Tekst je prvenstveno poravnat sa središtem;
Veličina fonta i boja moraju biti čitljivi, ne manje od 24 i ne više od 30.
Plan:
Mora biti u opšteprihvaćenom grafičkom obliku;
Tačke plana su odvojene tačkom i zarezom, a na kraju se mora staviti tačka;
Ne smije sadržavati više od 3-7 bodova;
Bibliografija:
Dodati ako je potrebno;
Namjena – za samostalan rad studenata;
Font ne manji od 20.
Set slajdova:
Broj slajdova se izračunava pojedinačno;
Slajdovi su raspoređeni prema planu;
Svaki slajd može sadržavati:
Naslov:
Tačka se može staviti samo između rečenica;
Naslovi trebaju biti kratki;
Veličina fonta od 24 do 30;
Glavni tekst:
Tekst na slajdu treba da sadrži samo ključne fraze;
Veličina fonta 20-24;
Broj redova na jednom slajdu ne bi trebao biti veći od 7-8;
Ključne riječi unutar teksta su istaknute drugom bojom, kurzivom.
slika:
Ne zauzima više od 60% veličine slajda;
Broj slika na jednom slajdu nije veći od 10-20% veličine slajda.
dijagram:
Naslov dijagrama je obavezan;
Dijagram zauzima sav prostor na slajdu;
Linije i potpisi moraju biti jasno vidljivi.
Tabela:
Ime tabele je obavezno;
Tabela je ispunjena bojom različitom od boje pozadine;
Dizajn zaglavlja tabele treba da se razlikuje od dizajna sadržaja tabele.
1.5. Korišćenje multimedijalnih prezentacija na časovima muzike.
Microsoft paket pruža nastavnicima veliku pomoć u pripremi i izvođenju nastave, koji pored poznatog Word uređivača teksta uključuje i elektronske Power Point prezentacije.
Koristeći mogućnosti programa Power Point, možete pružiti jasnoću u prezentaciji bilo koje edukativne informacije. Ovo su prezentacije. Ne samo da se lekcija posvećena objašnjavanju teorijskog materijala može učiniti vizuelnom, već i simulatorom, testovima i upotrebom prezentacija različitih informacionih blokova u pisanom radu učenika (sažetak).
Multimedijalne prezentacije - elektronske filmske trake, uključujući animacije, audio i video fragmente, elemente interaktivnosti - najčešći tip prezentacije demonstracionog materijala. Preporučljivo je koristiti multimedijalne prezentacije i na računaru i na multimedijalnom projekcijskom platnu.
Upotreba ovakve informacione tehnologije omogućava efikasnije razvijanje svih vrsta percepcije kod učenika: vizuelne, slušne, senzorne. Koristite sve vrste pamćenja na času: vizuelno, slušno, figurativno, asocijativno, itd.
Priprema prezentacija je ozbiljan kreativni proces, čiji svaki element mora biti osmišljen i smislen sa stajališta dječje percepcije.
Koristeći mogućnosti programa Power Point, možete razviti i koristiti prezentacije za sve predmete ciklusa teorije muzike.
Mnogo pažnje se mora posvetiti pripremi informacija. Svi koji poznaju tehnologiju aranžiranja paketa slajdova u Power Pointu vjerovatno će biti iznenađeni ovim. Međutim, to nisu samo praznine. Sve vrste informacija mogu se nazvati na ovaj način. Takvi materijali su samostalni didaktički resursi. A rad na njima, isprva spontano, u nasumičnom izboru žanrova i tipova, predstavlja punopravan metodološki rad na uvođenju IKT-a. U suštini, bilo koje kompjuterske ilustracije u učionici, čak i bez ikakvog dizajna, već su elektronski nastavni resursi.
Potreba za početnom fazom - fazom akumulacije i stvaranja elektronskih informacija - sasvim je razumljiva. Preporučljivo je prikupljati i akumulirati materijale, shvaćajući da se radi o trenutnom razvoju iu isto vrijeme o nabavci budućih solidnih resursa. Naravno, bez njih je nemoguće završiti prezentaciju. Ali pojedinačni praznini imaju potpuno nezavisno značenje i vrijednost.
U prezentaciji se koriste grafički materijali, tekst, video i fotografije, uključujući i one organizirane u obliku slajd šoua, animiranih umetaka, elemenata trodimenzionalne grafike i, naravno, zvuka, uključujući pozadinu i naraciju.
Među najupečatljivijim razlikama između multimedijalne prezentacije i drugih metoda predstavljanja informacija su visoko bogatstvo informacija i visoka interaktivnost. Prezentacija se može vrlo fleksibilno prilagoditi reakciji slušatelja, na primjer, promjenom tempa prezentacije informacija, ako je takva mogućnost uključena tokom kreiranja.
U okviru obrazovnog procesa mogu se identifikovati glavni ciljevi izvođenja kompjuterske prezentacije: savladavanje novog gradiva, učvršćivanje naučenog gradiva i praćenje znanja.
Prezentacija ne samo da može predstavljati obrazovni materijal u učionici, već služi i svim didaktičkim oblicima. Objašnjenje, kontrola i kreativni tipovi zadataka u “monitorskom” formatu su praćeni rasporedom multimedijalnih informacionih objekata za prikaz na ekranu. U muzičkim disciplinama takav prikaz, naravno, uključuje i zvuk. Teorijske informacije - naslovi, formulacije, opisi - kombinuju se na monitoru i stacionarnom ekranu ne samo sa vizuelnim informacijama, već i sa zvukom (glasom i muzikom), kao i video zapisom sa pratnjom. Postoji mnogo opcija za raspored materijala, takozvanih algoritama, a one prvenstveno zavise od stepena kreativne mašte nastavnika.
Na primjer, jedna od ovih shema je tradicionalnija opcija:
1. Teorijski tekst sa činjenicama, opštim karakteristikama, analizom.
2. Zvučne ilustracije i muzički primjeri za analizu.
3. Gledanje video klipova (preslušavanje čitavih brojeva ili scena).
4. Vizuelni materijali (mogu se dodati kao „inleji“ u teorijski tekst).
Prilikom kreiranja kompjuterske prezentacije - specifične izrade lekcije na osnovu prethodno prikupljenih materijala, možete odabrati dinamičniju opciju - otvorite prezentaciju, na primjer, ne s nazivom teme, već sa video ilustracijom, zvukom muzike, poetski epigraf. O samoj temi može se raspravljati kasnije, glavna stvar je što je više moguće estetizirati prezentaciju obrazovnog materijala i teorijskih ideja.
Što se tiče prezentacije teorijskih informacija, i ovdje postoje mnoge mogućnosti. Vizuelna forma predstavljanja informacija, naravno, doprinosi njenom boljem pamćenju: ova forma budi radoznalost. Čisto tekstualni fragmenti će biti dosadni, pa je bolje koristiti kombinovane stranice - sa vizuelnim objektima i istovremenim zvukom muzike.
Zvuk muzike i prikaz video materijala kao elemenata kompjuterske prezentacije mogu uvelike povećati vidljivost u prezentaciji muzičkog znanja i uštedjeti mnogo organizacionih napora.
Najveći efekat jasnoće učenja pomoću računara u oblasti kompjuterske prezentacije muzičkog materijala postiže se istovremenim emitovanjem zvučnog i vizuelnog pregleda notnog teksta. Prezentacija bilješki pomoću računara je samo efikasan savremeni oblik vizualizacije obrazovnih informacija. Muzički tekst na ekranu (nakon usmenog objašnjenja, izlaganja teorijskih fragmenata na ekranu) je zgodan za vizuelni pregled. Tako ekran (monitor) postaje primitivna elektronska ploča. Metodološka tehnika „slušanje muzike uz note“ nije jedina u arsenalu prezentovanja notnog teksta sa elektronskom podrškom za nastavu. „Isecanje“ potrebnih redova, kao i napomene koje je potrebno napraviti u notnom tekstu prilikom objašnjavanja iz oblasti teorije muzičkog jezika, izražajnih sredstava i analitičke analize.
Kreiranje slajdova omogućava vam da utičete na percepciju na višekanalni način. Nastavnikova riječ i verbalne formulacije i bilješke prikazane na ekranu, u kombinaciji sa zvučnim i video ilustracijama, stvaraju kompleks znanja koji je emocionalno nabijen i precizno usmjeren.
Moguća je i vizuelna antologija - veoma korisna i neophodna za muzičko usavršavanje. Upotpunjen je reprodukcijama i fotografijama bilo kojeg materijala: portreta kompozitora i izvođača, muzičkih instrumenata, scenografije za nastupe, dokumenata i tako dalje. Slično, možete zamisliti video antologiju sastavljenu od koncerata, filmova, zanimljivih video činjenica i slično.
Nastavnik može pretvoriti prezentaciju u zabavan način uključivanja učenika u aktivnosti učenja. Vizuelno bogatstvo obrazovnog materijala čini lekciju svijetlom i uvjerljivom, što pomaže u povećanju efikasnosti percepcije i pamćenja obrazovnog materijala. Također treba napomenuti da prezentacija omogućava nastavniku da pokaže kreativnost, individualnost i izbjegava formalni pristup izvođenju nastave.
Zaključak
Tako su informaciono-komunikacione tehnologije (IKT) zauzele snažno mjesto u obrazovanju, u njih se polažu velike nade, a korištenje IKT i multimedijalnih tehnologija u obrazovanju može radikalno promijeniti postojeći obrazovni sistem.
Upotreba multimedije, po pravilu, omogućava studentima više mogućnosti za samostalan i samostalan rad, kao i fleksibilno variranje rasporeda učenja. Nesumnjivo su nove nastavne metode, nove pedagogije, novi alati i novi resursi dostupni nastavniku.
Multimedija se može koristiti za poboljšanje kvaliteta obrazovanja u pojedinim predmetnim oblastima i disciplinama na raskrsnici više predmetnih oblasti.
Multimedijalni proizvodi i internet usluge pružaju najveće mogućnosti za povećanje efektivnosti procesa učenja:
Multimedija je izuzetno korisna i plodonosna obrazovna tehnologija zbog inherentnih kvaliteta interaktivnosti, fleksibilnosti i integracije različitih vrsta vizuelnih obrazovnih informacija, kao i zbog sposobnosti da uzme u obzir individualne karakteristike učenika i pomogne u povećanju njihove motivacije.
1. Abdullin E. B., Nikolaeva E. V., Metode muzičkog obrazovanja: udžbenik za univerzitete [Tekst] / E. B. Abdullin, E. V. Nikolaeva. – Muzika, 2006. – 336 str.
2. Bogachinskaya Yu. S., Goncharova O. V., Teorija i metodologija muzičkog obrazovanja [Tekst] / Yu. S. Bogachinskaya, O. V. Goncharova. – M: Akademija, 2012. – 256 str.
3. Vikhrev V.V., Khristochevsky S.A., Fedoseev A.A., Filinov E.N., Informacione tehnologije. Udžbenik [Tekst] / V. V. Vikhrev, S. A. Khristochevsky, A. A. Fedoseev, E. N. Filinov. - M.: ARKTI, 2001. – 164 str.
4. Glushkov, V. N. Informacijske tehnologije [Tekst] / V. N. Glushkov. – M.: Olimp, 2001. – 592 str.
5. Ivanova, N.V., Podgorskaya T.A., Shakirova O.G. Kreatorima obrazovne prezentacije: higijenski i dizajnerski zahtjevi. Metodičke preporuke za nastavnike i studente [Tekst] / Kom. N. V. Ivanova, T. A. Podgorskaya, O. G. Shakirova. – Čeljabinsk, ChGPC br. 1, 2009. – 12 str.
6. Kodzhaspirova, G. M., Kodzhaspirov, A. Yu. Pedagoški rječnik [Tekst] / G. M. Kodzhaspirova, A. Yu. Kodzhaspirov. - M.: 2002. – 224 str.
7. Nazarov, S. V. Računarske tehnologije za obradu informacija [Tekst] / S. V. Nazarov. – M.: 1995. – 402 str.
8. Polat, E. S. Nove pedagoške i informacione tehnologije u obrazovnom sistemu [Tekst] / E. S. Polat. – M.: Izdavački centar „Akademija“, 2000. – 417 str.
9. Simonovsky, O. S. Nove informacione tehnologije [Tekst] / O. S. Simonovsky. – Jaroslavlj: Izdavačka kuća ATS, 2001. – 153 str.
10. Khristochevsky S. A., Osnovni elementi elektronskih udžbenika i multimedijalnih enciklopedija. Računarski sistemi i alati. Broj 9 [Tekst] / S. A. Hristočevski. - M.: Nauka. Fizmatlit, 2003. – 263 str.
Internet tehnologije u nastavi muzike
Danas postoji još jedan, važan i relevantan pravac u nastavi muzike - upotreba internet tehnologije.
Cilj ovog obrazovnog trenda je optimizacija tradicionalnih metoda nastave muzike korišćenjem savremene informacione tehnologije. Savremene kompjuterske telekomunikacije pružaju raznovrsne obrazovne informacije, pojednostavljuju njihovo pretraživanje, čine ih dostupnijim, ali i predstavljaju ih u originalnom obliku. To je ono što razlikuje moderne računarske tehnologije od tradicionalnih nastavnih sredstava. Savremene kompjuterske tehnologije, uključujući i Internet tehnologije, zahtijevaju razvoj i implementaciju fundamentalno novih metodoloških pristupa obrazovnom sistemu u cjelini.
Prilikom korišćenja internet tehnologija, oblik prezentacije gradiva određen je uglavnom specifičnom vrstom časa, sadržajem predmeta, kao i ulogom nastavnika.
Muzičke teorijske discipline su važna komponenta u nastavi muzike. Predmeti izučavanja predmeta kao što su „Analiza muzičkih formi“ i „Istorija muzike“ su dela svetske muzičke umetnosti. Ovladavanje ovom vrstom discipline podrazumijeva savladavanje velike količine informacija koje utiču kako na samo djelo, tako i na podatke o kompozitoru, epohi, muzičkim pojavama i drugim oblastima muzičke kulture. Očigledno, priprema za nastavu ove vrste podrazumijeva odabir materijala, što može potrajati.
Na osnovu navedenog, može se govoriti o trendu formiranja novih nastavnih metoda. Ove metode uključuju interakciju učenika sa obrazovnim muzičkim resursima. Učešće nastavnika u ovom slučaju je minimalno. Materijali novih nastavnih metoda su takozvani multimedijalni obrazovni resursi. Ova vrsta izvora uključuje elektronske biblioteke, enciklopedije, muzičke arhive, muzičke antologije, virtuelne muzeje (uključujući muzeje muzičkih instrumenata), kataloge obrazovnih muzičkih programa, elektronske priručnike razvijene u obliku kursa za obuku sa priloženim testnim zadacima. Ovi resursi mogu ili dopuniti predavanja nastavnika ili poslužiti kao osnova za samostalno savladavanje kursa iz historijskih i teorijskih disciplina muzike. U potonjem slučaju, materijal mora biti pravilno strukturiran i organiziran. Nastavnik djeluje i kao konsultant i kao kontrolor stečenog znanja.
Važnost informacionih i obrazovnih resursa, au ovom slučaju Internet tehnologija, je rezultat niza mogućnosti koje se pružaju učeniku. Na primjer:
· dobijanje informacija o sadržaju predmeta, temama nastave neophodnih za izučavanje discipline;
· dobijanje dodatnih informacija o disciplini iz ovog izvora ili iz drugih internet izvora, na primjer, muzičke biblioteke, antologije;
· samoprovjera znanja (u obliku testnih zadataka);
· konsultacije sa nastavnikom kroz ličnu komunikaciju ili učešće na seminarima;
Informacioni i obrazovni resursi zasnovani na Internet tehnologijama razlikuju se po oblicima obezbjeđivanja materijala, praćenja i provjere znanja, te interakcije između nastavnika i učenika. Navedimo neke od njih:
· pratnja muzičkim notama i zvučnim primjerima;
· korištenje dodatnih materijala (članci, edukativne publikacije objavljene na Internetu, itd.);
· korišćenje izvora iz muzičkih biblioteka i muzičkih antologija na Internetu;
· zadatak na temu u formi testa, analize radova, apstraktnog rada;
· tribine (seminari) koje na zadate teme organizuje nastavnik.
Razvoj i implementacija ovakvih informacionih resursa, uključujući i Internet resurse, u obrazovni proces značajno proširuje granice učenja, čineći ga efikasnijim i raznovrsnijim. To je podjednako moguće i za redovno i za učenje na daljinu.
Muzička pedagogija i tokovi njenog daljeg razvoja
Muzička pedagogija trenutno otvara nova područja istraživanja, uključujući:
1. Istraživanja vezana za informacione tehnologije u muzici:
· korištenje multimedije u projektima;
· pitanja kompjuterske analize muzičkih djela;
· informativan pristup muzičkom sadržaju;
2. Proučavanje uloge informacionih tehnologija u muzičkom stvaralaštvu, njihovog značaja u realizaciji kreativnog potencijala.
3. Istraživanje o direktnoj primjeni informacionih tehnologija u muzičkom obrazovanju:
· praktično ovladavanje kompjuterskom muzikom, muzički urednici;
· upotreba muzičko-kompjuterskih tehnologija i električnih muzičkih instrumenata u savremenom obrazovnom procesu;
4. Proučavanje problema u vezi sa informatičkom kulturom nastavnika muzičkog:
· optimalan softver za profesionalne aktivnosti;
· informacione tehnologije u samoobrazovanju muzičara.
Informacione tehnologije u muzičkom obrazovanju.
Trenutno savremena muzička pedagogija doživljava značajne transformacije koje su povezane sa uvođenjem u nastavnu praksu novih pedagoških metoda, tehnika i oblika rada sa studentima. Krajem 20. i početkom 21. vijeka došlo je do proliferacije informacionih tehnologija u gotovo svim sferama ljudskog djelovanja, uključujući i obrazovanje. Informacione tehnologije se sve više koriste u proučavanju većine akademskih disciplina, a obrazovni sektor se kompjuterizuje.
Kao rezultat ove transformacije povećava se kvalitet, efikasnost i dostupnost obrazovanja. Nove tehnologije učenja zasnovane na informacijama i komunikaciji čine obrazovni proces intenzivnijim, povećavaju brzinu percepcije, razumijevanja i, što je najvažnije, dubinu usvajanja velike količine znanja.
U pedagogiji postoji koncept obrazovne informacione tehnologije. Ovaj koncept karakterizira proces pripreme i prenošenja informacija učeniku. Sredstva za izvođenje ovog procesa su kompjuterska oprema i softver. U obrazovnim informacionim tehnologijama postoje dvije komponente koje služe za prijenos obrazovnih informacija:
tehnička sredstva: računarska oprema i komunikacije;
softver koji se može koristiti u različite svrhe.
Pedagoški ciljevi korišćenja informacionih tehnologija su:
u razvoju ličnosti (u razvoju mišljenja, estetskog vaspitanja), formiranju informatičke kulture;
u sprovođenju opšte informatičke obuke za korisnika (tzv. „kompjuterska pismenost“);
u intenziviranju obrazovnog procesa, što podrazumijeva povećanje efikasnosti i kvaliteta obrazovanja, obezbjeđivanje motiva za saznajnu aktivnost.
Trenutno postoji veliki broj različitih klasifikacija pedagoškog softvera. Prema metodološkoj namjeni, pedagoški softverski alati mogu biti:
Računalni udžbenici (lekcije);
programi obuke (tutori);
kontrola (testovi);
informacije i reference (enciklopedije);
imitacija;
modeliranje;
Demonstracijski filmovi (slajd ili video filmovi);
obrazovne igre;
slobodno vrijeme (kompjuterske igre: igranje uloga, logičke, sportske i druge vrste).
Upotreba novih informacionih tehnologija u muzičkom obrazovanju omogućava optimizaciju sredstava, oblika i metoda nastave, pronalaženje racionalnih rješenja za određene obrazovne probleme, odabir odgovarajućih načina za unapređenje obrazovnog procesa i pomaže u prevazilaženju niza poteškoća koje se javljaju. u tradicionalnom obliku nastave. Postoje sljedeće vrste kompjuterskih obrazovnih programa:
Elektronska muzička enciklopedija;
Sistemi za pronalaženje bibliotečkih informacija (muzički arhivi);
kompjuterski programi za kontrolu znanja.
Muzički kompjuterski programi doprinose razvoju umjetničkog mišljenja muzičara; razvoj muzičkih sposobnosti; proučavanje osnovnih pojmova i pojmova; formiranje praktičnih vještina; kreativna aktivnost učenika.
Danas se muzički kompjuterski programi razvijaju u sledećim glavnim oblastima muzičkog obrazovanja:programi koji pružaju teorijsko znanje; programi za razvoj sluha; Programi muzičke literature; programi koji pružaju znanja i vještine u specijalnosti; programi koji razvijaju kreativnost; kombinovani programi.
Programi koji pružaju teorijsko znanje. Usmjeren na ovladavanje studentima obrascima i pravilima građenja muzičkih djela i osnovnim teorijskim pojmovima. Programi, po pravilu, sadrže igre i edukativne sekcije koje objašnjavaju mnoge muzičke pojmove, elemente muzičke pismenosti i teorije muzike, testne zadatke za određivanje nota, akorda itd.
Programi za razvoj sluha, Uključuju različite treninge za razvijanje čistoće intonacije, harmonike, melodijskog sluha itd. Sadrže različite vrste slušnog diktata, koji vam omogućavaju da trenirate u prepoznavanju nota, intervala, ljestvica itd. i vježbe sa grafičkim fiksiranjem visine tona za kontrolu čistoće intonacije.
Programi muzičke književnosti . To mogu biti knjige, enciklopedije, male ilustrovane priručnike o raznim muzičkim djelima, koje sadrže skup muzičkih djela u obliku MIDI datoteka, kratke biografije kompozitora i muzičara. Tekstovi emisija iz istorije muzike i muzičke literature ilustrovani su slajdovima i reprodukcijama, fragmentima iz muzičkih dela, video klipovima, a mogu sadržati i naracioni tekst uz slajd šou odabranih muzičkih i umetničkih dela i članaka. Uz pomoć ovakvih programa možete se upoznati sa stvaralaštvom kompozitora iz različitih zemalja i epoha, saznati njihove biografije, dobiti informacije o muzici koju su stvarali, naučiti o raznim žanrovima muzičke umjetnosti, poznatim pjevačima i muzičarima, te muzičkim instrumentima. .
Programi koji pružaju znanja i vještine u specijalnosti . Osiguravaju vladanje bilo kojim muzičkim instrumentom - klavirom, gitarom, itd. (naravno, do određenog nivoa).
Programi koji razvijaju kreativnost. U pravilu su to obrazovni programi za opći razvoj zasnovani na igricama. Uz njihovu pomoć djeca uče da komponuju ili, na primjer, komponuju jednostavne melodije koristeći kocke, igraju se različitim varijacijama ritma i instrumenata i stvaraju vlastite kompozicije.
Kombinovani programi . Sadrži poznavanje istorije, teorije muzike i osnova kompozicije. Uključuju predavanja, vježbe, igre i razvijaju kreativne sposobnosti.
Nove informacione tehnologije se sve više koriste u savremenoj muzičkoj praksi. Pojavljuju se nove vrste elektronskih muzičkih instrumenata (sintisajzeri, muzički kompjuteri). Korišćenje multimedijalnih sistema u muzičkom obrazovanju omogućava korišćenje muzičkih enciklopedija, knjiga, priručnika i raznih antologija snimljenih na laserskim CD-ovima u obrazovne svrhe. Savremeni čas muzike je čas na kojem se koriste savremene pedagoške tehnologije, kompjuterske tehnologije i elektronski muzički instrumenti. Muzičke kompjuterske tehnologije takođe se široko koriste u vannastavnim i koncertnim aktivnostima.
Jedan od vodećih trendova u oblasti muzičke pedagogije 21. veka je upoznavanje studenata sa informacionim i računarskim tehnologijama. Ovladavanje informacionim i računarskim tehnologijama objektivno je neophodno kako za stručno osposobljavanje izvođača, tako i za korišćenje kao izvora pomoćnog obrazovnog materijala (referenca, obuka, montaža, snimanje zvuka, reprodukcija zvuka itd.).
Osim toga, uvođenje informatičkih obrazovnih resursa u pedagoški proces zahtijeva od nastavnika-muzičara da posjeduju medijsku kompetenciju, sposobnost rukovanja posebnim računarskim programima, posjedovanje korisničkih vještina u radu sa informacijama, te pomaže u poboljšanju kvalifikacija samog nastavnika.
Kompjuterski programi se takođe koriste u učenju sviranja na instrumentima, u razvijanju muzičkog sluha, u slušanju muzičkih dela, u odabiru melodija, u aranžiranju, improvizaciji, kucanju i montaži muzičkog teksta. Kompjuterski programi omogućavaju određivanje izvođačeve fluentnosti pasaža, izvođenja poteza i dinamičkih nijansi, artikulacije, itd. Osim toga, kompjuter vam omogućava da učite komade uz „orkestar“ i omogućava vam da izvršite muzičku i slušnu analizu melodija (tema) dela u toku istorije muzike. Za mnoge muzičke discipline kompjuter je vrijedan izvor bibliografskih i enciklopedijskih informacija.
Dakle, informaciona tehnologija je sastavna komponenta procesa nastave muzike i srodnih predmeta. Mogućnosti informacione tehnologije omogućavaju povećanje efikasnosti učenja u nastavi muzičkih disciplina. Razvoj kompjuterskih tehnologija u muzici je perspektivan, relevantan i objektivno neophodan. Kompetentno i sistematično korišćenje informacionih tehnologija daje učenicima i nastavnicima mogućnost da efikasnije raspoređuju vreme za realizaciju svog kreativnog potencijala.
Uvođenje novih informacionih tehnologija u praksu muzičkog obrazovanja doprinosi unapređenju ustaljenih oblika i metoda nastave. Nove savremene nastavne metode osmišljene su tako da realizuju ideje lično orijentisanog i razvojnog obrazovanja, da povećaju efikasnost i kvalitet obrazovnog procesa.
Savremene tehnologije imaju pozitivan pedagoški uticaj na obrazovanje muzičke kulture učenika, razvoj vizuelnog i figurativnog mišljenja, muzičkih znanja, sposobnosti i veština, a blagotvorno utiču i na razvoj kreativnih i intelektualnih potencijala učenika i doprinose. na povećanje motivacije za učenje.
